能否在人工智能領(lǐng)域掌握主動，是事關(guān)我國能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略問題

　　人工智能人才的培養(yǎng)，必須從青少年抓起，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才厚植基礎(chǔ)、儲備力量

　　近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。通知從構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、開發(fā)普適化教學(xué)資源、推動規(guī)模化教師供給、組織多樣化交流活動、做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌等方面進(jìn)行了部署，為中小學(xué)校加強(qiáng)人工智能教育提供了制度安排，具有重要意義。

　　人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，并且已經(jīng)深度融入生產(chǎn)生活，推動技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級。可以說，能否在人工智能領(lǐng)域掌握主動，是事關(guān)我國能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略問題。當(dāng)下，各國在人工智能領(lǐng)域的競爭尤其激烈，而人才無疑是競爭的關(guān)鍵。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國人工智能領(lǐng)域人才總?cè)笨诟哌_(dá)500萬。而且，有機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)2030年中國對AI專業(yè)人員的需求將增至2022年的6倍。人工智能人才的培養(yǎng)，必須從青少年抓起，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才厚植基礎(chǔ)、儲備力量。而且，雖然不是每個(gè)孩子都會成為人工領(lǐng)域的專門人才，但在智能時(shí)代，掌握使用人工智能能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，這也是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

　　近年來，很多地方和學(xué)校積極開展了人工智能教育的探索，但在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上往往局限于過往編程教育、機(jī)器人教育、創(chuàng)客教育乃至上一代人工智能技術(shù)，未能與時(shí)俱進(jìn)對接新一代人工智能的發(fā)展。對此，通知要求構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，統(tǒng)籌信息科技、科學(xué)類、綜合實(shí)踐活動、勞動等課程和課后服務(wù)，一體化實(shí)施。通知還要求注重培養(yǎng)學(xué)生利用人工智能解決實(shí)際問題的能力，大力推進(jìn)基于任務(wù)式、項(xiàng)目式、問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)，并明確了小學(xué)、初中、高中的教育目標(biāo)定位和內(nèi)容要求，為師生的教與學(xué)指明了方向。

　　我國人工智能教育起步較晚，在中小學(xué)學(xué)校加強(qiáng)人工智能教育面臨師資不夠、資源分配不均等問題，迫切要求廣泛匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。通知要求分批設(shè)立中小學(xué)人工智能教育基地，推動高校、科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室、展廳等場館向中小學(xué)校開放，開發(fā)適合中小學(xué)生的人工智能教育資源。同時(shí)，還要求推動規(guī)模化教師供給，將人工智能教育教師培訓(xùn)納入計(jì)劃，提高教師專業(yè)化水平。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校充實(shí)人工智能教育教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)高校、科研院所、高科技企業(yè)中符合條件的專業(yè)人才作為人工智能兼職教師。這些舉措無疑有利于破解加強(qiáng)人工智能教育的資源瓶頸，推動人工智能教育更好落地。特別要強(qiáng)調(diào)的是，人工智能教育不僅涉及軟件還涉及硬件的支持，不僅涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)還涉及物理科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科，因此，特別需要多元主體的積極參與。只有這樣，才能保證人工智能教育優(yōu)質(zhì)資源的持續(xù)供給，提供廣泛而真實(shí)的教育場景，實(shí)現(xiàn)人工智能的產(chǎn)教融合和雙向發(fā)展。

　　加強(qiáng)人工智能教育要兼顧公平與效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通知不僅要求實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，在國家中小學(xué)智慧教育平臺開設(shè)中小學(xué)人工智能教育欄目，還強(qiáng)調(diào)要做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加大對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的支持力度，推動教師流動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校人工智能教育相關(guān)課程互聯(lián)互通。這對于讓所有學(xué)生共享人工智能教育的紅利，防止數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)，促進(jìn)教育公平具有重要而積極的意義。2024年初教育部發(fā)布了一批中小學(xué)人工智能教育基地名單，進(jìn)一步加強(qiáng)人工智能教育，要在此基礎(chǔ)上分批設(shè)立中小學(xué)人工智能教育基地，發(fā)揮這些教育基地的引導(dǎo)引領(lǐng)作用。加強(qiáng)人工智能教育，師資是關(guān)鍵。要堅(jiān)持職前職后并舉，不僅要鼓勵(lì)高校開設(shè)人工智能教育相關(guān)專業(yè)，著眼未來培養(yǎng)人工智能教育教師隊(duì)伍，同時(shí)還要求各地要將人工智能教育教師培訓(xùn)納入計(jì)劃，分層分類開展培訓(xùn)，整體提高教師專業(yè)化水平。

　　只有凝聚各方力量，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各方力量，才能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的重任，更好培養(yǎng)面向未來、具備人工智能素養(yǎng)的新時(shí)代人才。（鐘柏昌）

　�。ㄗ髡呦等A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)分委員會主任、教授）